CONCEITUANDO CURRÍCULO E SUA INTERAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS

Atualmente o currículo escolar é alvo de importantes estudos e reflexões. Nunca se problematizou tanto esse tema.
O conceito de currículo mudou muito nas últimas décadas, sofreu relevantes considerações e contribuições por partes de várias ciências e, um dos questionamentos que fazemos acerca dessa temática, é sobre o modelo de vida e de sociedade que almejamos construir, que efetivamente, devem ser tratados num currículo .
A formação do individuo, num olhar mais amplo, é percebida e compreendida com fator imprescindível para a transformação social, pois se quer uma sociedade mais justa e igualitária que possibilite a todos usufruírem dos seus bens e serviços. O Sistema Educacional e a escola são importantíssimos nesse processo, pois através de seus currículos podem colaborar para a efetivação desta formação.
Os avanços sobre o currículo, bem como, o escolar, apontam para a formação de uma nova escola, um novo professor, um novo aluno. Neste processo, as tecnologias não serão mais compreendidas apenas como ferramentas para a implementação de um plano de ensino ou mesmo para a aquisição de conteúdos escolares, já que “... a interação entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino, e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção do currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados, bem como entendemos que a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma e encarar essa mesma tecnologia” (Guia do cursista, pág. 183).
Hoje percebemos que o conceito e a concepção de currículo deve ser amplo, no sentido de ser mais coerente e integrado com o mundo tecnológico.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Sabemos que na contemporaneidade o ambiente educacional e sócio-cultural é permeado pelas novas tecnologias nas mais diversas situações do nosso cotidiano. A educação e a escola que visam a formação integral deste indivíduo precisam inserir e explorar o melhor possível esta ferramenta, pois não há mais como ser indiferente às novas tecnologias da informação na sociedade moderna.
Percebemos que as tecnologias podem contribuir significativamente na implementação do currículo da escola, bem como, na qualidade da educação dos educandos, uma vez que propicia-lhe também a sua inclusão num mundo cada vez mais informatizado/tecnológico.
A implementação e a utilização das novas tecnologias no currículo escolar, não visam somente a aquisição de conteúdos escolares, mas também, a inclusão desses alunos no vasto mundo da informatização, colaborando assim, para que o educando não seja um cidadão excluído deste processo transformador que as novas tecnologias vêm propiciando. Pois, além da eficácia, fascino e motivação que essas ferramentas proporcionam, também possibilita a construção de importantes competências/habilidades que a contemporaneidade exige do individuo.
Desta forma, as possíveis mudanças e contribuições das tecnologias engendram-se nas políticas públicas/educacionais, na formação dos educadores, nos cursos de formação continuada, nas elaborações dos planejamentos e dos planos de aulas, nas elaborações de projetos e propostas educacionais de inclusão digital e, principalmente, na implementação de um currículo que não seja indiferente.

PROJETO

TRABALHANDO TEMAS GERADORES ATRAVÉS DAS TECNOLOGIAS -
INSERINDO O DEFICIENTE INTELECTUAL NO
MUNDO VIRTUAL/INFORMATIZADO


1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Escola: Escola Especial Integração de Palmas/APAE
Modalidade: Educação Especial
Professor (a): Délcio Gomes Carvalho


2. JUSTIFICATIVA

A Escola Especial Integração de Palmas/APAE tem como proposta didático-pedagógica trabalhar o currículo escolar de forma interdisciplinar através de temas geradores selecionados a cada bimestre letivo. Essa proposta pedagógica fomenta a dinamização e a eficácia do processo ensino-aprendizagem, visando com que o aluno deficiente intelectual receba um atendimento educacional especializado que, efetivamente, contribua para o seu desenvolvimento.
Sabemos que na contemporaneidade o ambiente educacional e sociocultural é permeado pelas novas tecnologias nas mais diversas situações do nosso cotidiano. A educação e a escola que visam a formação integral deste indivíduo precisam inserir e explorar  melhor esta ferramenta, pois não há mais como ser indiferente às novas tecnologias da informação na sociedade moderna.
Desta forma, percebemos que as tecnologias podem contribuir significativamente na implementação do currículo da escola, bem como, na qualidade da educação do aluno deficiente intelectual, uma vez que propicia também a sua inclusão num mundo cada vez mais informatizado/tecnológico.


3.1. OBJETIVO GERAL
 Contribuir para o desenvolvimento educacional do deficiente intelectual nos seus múltiplos aspectos através da utilização das tecnologias na implementação do currículo escolar.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Trabalhar os temas geradores do currículo escolar através do uso do computador, vídeo, som e internet, outras multimídias visando a aquisição de novas habilidades/competências.
 Utilizar programas/softwares educacionais adaptados ao nível de desenvolvimento de cada educando.
 Utilizar de forma lúdica jogos virtuais pedagógicos para a melhoria dos aspectos do desenvolvimento e a aquisição do conhecimento.
 Melhorar a expressão oral através dos clips de músicas e karaokê virtuais.
 Desenvolver a psicomotricidade com a realização de atividades no computador.
 Promover sessões de vídeos sobre os temas geradores do currículo escolar.
 Realizar trabalhos de desenhos e pinturas no computador.
 Utilizar a internet para pesquisas, interações, jogos, produções didáticas e outras atividades pedagógicas.

4. METODOLOGIA

A implementação deste projeto será desenvolvido em forma de atendimentos especializados no Laboratório de Informática e Sala de Vídeo da escola. Nestes espaços serão trabalhados os temas geradores do currículo escolar através do uso do computador, internet, tv, vídeos, dvd's, datashow, som e outras mídias, no intuito de oferecer ao deficiente intelectual melhores situações de aprendizagens para a construção do seu conhecimento e seu desenvolvimento global.
Os atendimentos serão realizados semanalmente, com horário de aproximadamente 1 aula. Os grupos de alunos atendidos serão selecionados conforme o nível de desenvolvimento e deficiência. Todos os alunos da escola receberão atendimentos, salvo os alunos deficientes que apresentarem significativa rejeição a essa proposta.
Os planos de aulas/atendimentos serão elaborados bimestralmente, de forma interdisciplinar com os professores.
Ao final de cada bimestre letivo, ou mesmo durante, serão realizadas ações que visem a socialização dos temas trabalhados naquele bimestre, tais como:
 1º Bimestre: A escola / Cultura: Festas populares: o carnaval.
 2º Bimestre: Espiritualidade: a Páscoa / Grupo social: a família e a comunidade /
Festa Junina.
 3º Bimestre: Semana nacional do deficiente intelectual / Folclore / Amigos da escola / O trânsito / Semana da criança.
 4º Bimestre: O meio ambiente / Natal.
Vale ressaltar que a utilização dessas tecnologias, não visam somente a aquisição de conteúdos escolares, mas também, a inclusão desses educandos no mundo cada vez mais virtual/informatizado. Pois, além do fascino e motivação que essas ferramentas proporcionam, também possibilitam a construção de importantes competências/habilidades que a contemporaneidade exige do individuo.



5. RECURSOS
- computadores e acessórios, tv, vídeos, dvd's, filmadoras, câmeras digitais, datashow, som e outras mídias.


6. AVALIAÇÂO

A avaliação será continua, visando sempre: a observação do comportamento social e individual dos alunos; a participação, capacidade e o desempenho dos alunos nas atividades; acompanhar e auxiliar cada aluno no que for necessário, fazendo correções e adaptações.
Ao final de cada bimestre será feito relatório dos atendimentos com diagnósticos dos fatores positivos e negativos.

Mídias Digitais

Refletindo sobre minha aprendizagem sobre as mídias digitais, compreendi a significativa contribuição dessas novas tecnologias para o ensino/aprendizagem.
Atualmente, venho percebendo que no contexto escolar as práticas pedagógicas vêm modificando-se, principalmente, em relação ao processo ensino/aprendizagem. “Dar aula” somente com “cuspe e giz”, nos parece uma prática pedagógica do passado, visto que, o professor cada vez mais está se utilizando de diversas ferramentas para melhorar a qualidade do seu ensino.
Percebo que as novas tecnologias inseridas na educação nos possibilitam realizar práticas pedagógicas inovadoras e diferenciadas com melhores resultados na aprendizagem do educando, pois além de proporcionar um ensino mais dinâmico, colabora para que os objetivos educacionais sejam realmente alcançados.
As mídias digitais podem oferecer ao processo ensino/aprendizagem o que é fomentado por todos: a motivação e o prazer em aprender. Esses recursos, que se destinam as diversas finalidades, tais como: entretenimento, cultura e informação, inseridos na educação, trazem uma nova abordagem: serve-os de importantes ferramentas para o educador. Como nos diz PACHANE, pág, 124: “A TV, portanto, permite um ritmo mais acelerado, permite incluir música, permite o trabalho com imagens, com filmes, desenhos, enfim, permite “animação”, enquanto o ensino tradicional prende-se a formas mais “estáticas” e abstratas. O uso de mídias, nesse sentido, possibilitaria impor-se mais ritmo, mais cor, enfim, mais vida na educação. Além de todo o deslumbramento sempre causado pelas “novidades”.
No entanto, a mesma autora, nos alerta para superarmos as visões simplistas e deslumbradas a respeito das novas tecnologias inseridas na educação, visto que, há necessidade de uma compreensão mais ampla dos envolvidos no processo educacional sobre a importância dessas ferramentas no ensino/aprendizagem.

SER PROFESSOR

Quem sou como professor e aprendiz?

Minha inserção no mundo da educação começou, principalmente, na universidade, no curso de Pedagogia. O curso me deu uma boa base para compreender o fenômeno da educação, mas foi no desenvolver de minha prática docente que fui me construindo como professor. Cada aula dada, cada bimestre e cada ano letivo terminado, percebia que estava mais maduro, pois melhores resultados se apresentavam na minha docência. Compreendi que só é professor de “verdade” aquele que ergueu os braços, colocou a mão na massa e, principalmente, deu um pouco de si para o desenvolvimento do seu semelhante. Digo isso, pois além das aulas que temos que ministrar, paralelamente, temos necessidade de pesquisar, estudar e se atualizar constantemente. Neste sentido, vejo que ser professor é ser um eterno aprendiz.
Posso dizer que hoje estou muito melhor e mais bem preparado para do ofício de professor do que no tempo que iniciei na carreira.
Percebo na minha trajetória de educador que a formação continuada é imprescindível para qualquer profissional, principalmente para o professor, pois no contexto atual, caracterizado pela sociedade da aprendizagem, dependendo da situação, todos somos aprendizes e ensinantes. Todos estamos matriculados na escola da vida, em que o espaço escolar é por excelência um dos melhores locais para a formação do ser humano.
No entanto, sabemos que não somos uma ilha, pois necessitamos de interações permanentes, bem como, de incentivos, instrumentos e melhores ferramentas para que nosso trabalho tenha bons resultados.
Para finalizar, posso dizer que sou um professor aprendiz, inacabado, com necessidade de contínua formação e que sempre está buscando o aprimoramento no intuito de oferecer aos educandos uma educação de qualidade.

HIPERTEXTO

Percepções sobre hipertexto

Através da leitura sobre a conceituação de hipertexto, bem como, verificando alguns exemplos desse tipo de texto, pude compreender que é uma importante ferramenta a serviço da informação.
Hipertexto é um texto em formato digital, onde se encontra em seu conteúdo hiperlinks e/ou links interligados ao próprio texto, no intuito, por exemplo, de expandir, esclarecer, visualizar e fundamentar o tema e/ou assunto em questão.

No contexto atual, caracterizado pelo mundo da informação, linkar ou ligar textos com outros textos vem se tornando uma produção de texto comum, visto que a necessidade de obter melhores informações, bem como, facilidade de acesso as mesmas, possibilita ao escritor/leitor relevantes interações de múltiplas dimensões, pois a abrangência sobre o que se lê ou vê é imensa.
Ao navegar pelos hipertextos, pude perceber que as informações são ampliadas a tal ponto, que nos convida a sermos um leitor cada vez mais curiosos e criterioso na seleção das informações, visto que, temos que ter foco no que estamos querendo para não nos perdemos num mundo tal vasto como é o mundo virtual.
A educação contemporânea fomenta cada vez mais formar indivíduos autônomos que saibam buscar o conhecimento em diferentes contextos. Atualmente se quer um aluno curioso e pesquisador. Neste sentido, podemos afirmar também, que o hipertexto é uma importante ferramenta para o ensino/aprendizagem, pois possibilita ao aluno a construção do conhecimento através de pesquisas mais ricas e interativas.
Finalizando, compreender criticamente a proposta de um hipertexto é fundamental para que nossa livre escolha tenha um bom direcionamento, ou seja, não perder-se no vasto campo da informação.

EDUCAR - Rubem Alves

Vídeo motivacional

Viver Educação